Mapa conceptual activitat 2.3

Fitxa disseny 2.3

Viatge de la gota d'aigua

View more presentations from ebau.

TÍTOL	PER ON VIATJA LA NOSTRA AMIGA “GOTA”?
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS	Aprenents: Grup- classe de 2on de Primària Mediadora: Jo mateixa (mestra tutora de 2on) i Tecnologia mediadora: orinador amb connexió a Internet (vídeos, dvd, activitats de suport i ampliació: jocs jclic, aplicació paint, power point), scanner o càmera digital.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	Enguany, tots els cursos d’educació Primària del CEIP en què treballo com a interina, s’inclouen en el projecte “gotagotham” (programa educatiu i gratuït d’Agbar). Avui en dia, els nens coneixen poc alguns aspectes de la meteorologia. A més, sovint no distingeixen l’aigua en diversos estats (líquid, sòlid, gasós) ni l’ús que realment en fem. El problema sorgeix quan no coneixen el procés (cíclic) que segueix una gota d’aigua i deixen de ser conscients de la importància d’aquesta com a recurs. Així, mitjançant les noves tecnologies treballarem el cicle de l’aigua i procurarem fomentar comportament i hàbits encaminats a preservar aquest  fonamental recurs , així com conscienciar-los de la seva  escassetat.
TERMINOLOGIA DE JONASSEN	Estructuració: Partim d’una bona estructura ja que es tracta d’un problema de transformació que es planteja per a produir un canvi en la concepció de l’aigua i ampliant coneixements en aquest aspecte. Complexitat. Com està ben estructurat, no presenta massa complexitat. Els coneixements es poden interioritzar de forma clara i fluïda i aplicable a la realitat (mitjançant el taller del projecte “gotagotham”, visualitzant contes, vídeos, fotos, fent dibuixos, practicant amb jocs, …). Especificitat de camp: Es tracta d’un problema estructurat i poc abstracte ja que  encara que no poden manipular físicamente cada part del cicle de l’aigua, sí que poden visualitzar-ho mitjançant vídeos, fotografies i/o jocs. També està relacionat amb el context (temps diari), amb el seu significat (hàbit/necessitat) i amb el seu dia a dia. TIPOLOGIA DEL PROBLEMA: Actuació estratègica.  .  Per a desenvolupar el projecte, cal desenvolupar una sèrie d’actuacions que ajudin a treballar els interrogants de l’alumnat sobre el cicle de l’aigua (el recorregut de la nostra amiga “gota”). Les estratègies tecnològiques (vídeos, fotos,…) seran un recurs ideal suplint la visualització real al medi natural. Els alumnes en l’autoavaluació hauran de determinar i distinguir els diversos processos pels que passa la “gota” en el cicle de l’aigua. Presa de decisions: la presa de decisions va enfocada a l’habilitat personal de cada nen/a. Serà visible en la pràctica i bon ús que facin de l’aigua.
Plantejament del problema als aprenents:	En quant al meu rol com a guia de l’activitat, presentaré al grup una gota d’aigua (feta amb cartró) que anomenaré “Gota” i, amb l’ajuda d’aquest “nou personatge”, plantejaré tota una sèrie de preguntes que els motivaran a interaccionar i a dur a terme l’activitat.  (Quin element creieu que tenim bàsicament en el nostre cos? I a la terra? Què passaria si no hi hagués aigua? Com arriba l’aigua a l’aixeta de l’escola per a que bevem aigua o anem al lavabo? Qui necessita l’aigua?, etc.).
SIGNIFICATIVITAT PELS APRENENTS	El problema que plantegem parteix del propi alumnat i per tant és significatiu per a ells/es. Són ells mateixos qui pregunten i s’interessen en saber i/o investigar com arriba la goteta d’aigua a la nostra aixeta, per a beure-la quan tenim sed. També s’han plantejat diversos interrogants (podem veure l’aigua de la pluja? I la del mar? Viuríem sense aigua? quan plou què passa amb l’aigua? on va a parar?) que demostren que els interessa el tema.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT	L’activitat es desenvolupa en l’àmbit escolar, és a dir, es contextualitza en l’educació formal. Es realitzarà parcialment a l’aula del grup- classe (aula de 2on de Primària) o a l’aula d’informàtica (d’educació infantil i cicle inicial), on trobarem totes les eines necessàries per a l’activitat. La majoria del projecte es farà amb tot el grup- classe, algunes activitats es duran a terme de forma individual (principalment jocs i dibuixos,…). La recerca de fotografies serà per parelles.
CARACTERÍSTI- QUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS	Com ja he dit anteriorment, aquest projecte va dirigit al grup d’alumnes de 2on de Primària (cicle inicial) d’una escola pública situada a l’àrea de Barcelona. Concretament, són un total de 15 alumnes (11 nenes i 4 nens) amb característiques i situacions molt diverses, tot i que aproximadament  la meitat del grup són alumnes d’ètnia gitana (fet que considero destacable donada la seva habitual gràcia i desimboltura). Aquesta diversitat ajuda a què el grup- classe es mostri d’una forma oberta, creativa i imaginativa. Generalment els alumnes participen activament en tot allò que proposem, especialment si es fa a través d’eines motivadores o jocs (la interdisciplinareïtat i transversalitat del projecte també ajuda). Cap d’ells presenta algun tipus de discapacitat física o psíquica però dos dels alumnes (un nen i una nena) tenen dificultats d’aprenentatge, possiblement a causa de les repetides conductes absentistes (dificultats en la lectura, manca d’agilitat, de pràctica i rutina a l’hora de treballar, etc.). En aquests dos casos, he estat més a prop d’ells sobretot quan hem fet l’activitat de lectura, ajudant-los a anar seguint si es perdien o els costava centrar-se. Són un grup força mogut i sovint costa que es centrin i mantinguin l’atenció. Mitjançant l’ús de les noves tecnologies (TIC) millorem la motivació i reforcem certs continguts, emfatitzant la importància de conèixer aquestes eienes i aquest tipus d’aprenentatge en la nostra societat actual. He intentat oferir-los el suport i ajudes necessàries per a què es desenvolupin, avancin i progressin al màxim, dintre de les seves possibilitats (tant acadèmicament com a nivell personal).
CAPACITATS ESPECÍFIQUES A ASSOLIR	En termes generals, els nens/es han d’aconseguir un seguit de capacitats relacionades amb el bon ús de l’aigua: Prendre consciència sobre el cicle de l’aigua i les seves diverses etapes, la qual cosa suposa conèixer els tres estats en què ens trobem l’aigua a la natura (líquid, sòlid, gasós) i el procés que segueix. Adquirir hàbits i rutines en l’ús de l’aigua: tant a l’escola com en la seva vida quotidiana (a casa,...).  Ser conscients de l’escassetat d’aquest recurs i aplicar-ho de forma correcta en el seu dia a dia (a l’hora de rentar-se les mans, de dutxar-se, de beure,...). Conèixer el funcionament de les eines. Ser respectuós a l’hora de treballar amb els companys (torns de lectura de l’activitat del conte, el cicle o el taller) Aprendre a ser més autònoms Aprendre a buscar informació a internet (fotografies)
OBJECTIUS ESPECÍFICS	- Valorar i conscienciar sobre la importància de l’aigua - Conèixer amb profunditat els cicle natural i urbà de l’aigua. - Fomentar l’educació ambiental - Conèixer el funcionament de les diverses eines emprades (càmera o scanner, power point, ...) - Saber cercar imatges a internet (o dibuixar –eina “paint”-) i insertar-les adequadament. - Valorar la importància del respecte als companys/es.
CONTINGUTS	CONTINGUTS: -Coneixement del procés del cicle de l’aigua -Coneixement dels diversos estats de l’aigua (líquid, sòlid, gasós). - Coneixement de saber cercar informació a internet - Coneixement de l’ús d’una càmera o scanner i del programa power point (possible ampliació amb ús del paint per a dibuixar). - Benefici del bon ús de l’aigua en la nostra societat. - La importància de la cura del Medi Ambient. PROCEDIMENTS: -       Visualització de dvd’s, contes i/o vídeos relacionats amb l’aigua. -       Saber buscar fotografies dels diversos moments del cicle de l’aigua a internet. -       Ús de la càmera o scanner i l’ordinador (presentació en power point, paint,...). -       Saber insertar imatges -       Ús de jocs Clic per ampliar i reforçar coneixements. ACTITUDINALS: -       Valorar i respectar les opinions dels companys/es. -       Valorar la importància de la nostra actitud (hàbits i rutines) envers el bon ús i l’estalvi de l’aigua. -       Valorar el respecte al medi ambient.
PAPER DEL MEDIADOR TEMPORITZACIÓ SESSIONS:	La mestra és mediadora i, per tant, actua com a guia de l’activitat. Només introduïm el tema i a partir d’aquí, ajudem als alumnes donant-los orientació però ells mateixos construeixen el seu propi coneixement. Aquest projecte seria interessant que es dugués a terme de forma interdisciplinària, de manera que, per exemple, a l’àrea de música es cantessin cançons relacionades amb l’aigua (“Xim, xim, xim... cau la pluja”, “Plou i fa sol”, etc.), a matemàtiques es realitzessin activitats en què s’hagin de comptar gotes o agrupar-les en desenes, comptar quants núvols hi ha en un determinat dibuix, unir punts (numerats) per a trobar que apareix una gota, etc. Durarà dues setmanes (3 sessions de Medi TIC, 1 sessió de Medi a l’aula i 1 sessió organitzada gràcies al projecte “gotagotham”): En la primera sessió, fem un primer apropament (introducció i ubicació) al cicle de l’aigua, presentant a la nostra “imaginària” amiga “Gota” (comença al mar, s’escalfa amb el sol i s’evapora, forma un núvol amb d’altres gotetes, plou o neva, es desglaça i forma part d’un riu que finalment va a parar de nou al mar, i el procés es reinicia). Cadascú dibuixa la part del cicle que més li agrada (evaporació, pluja, neu, riu, …).  En la segona sessió, anem a l’aula d’ordinadors i visualitzem i llegim tots junts el conte del cicle de l’aigua que trobem aquí (Catalunya, Segon curs, Llibre de Medi). Recordem el procés treballat anteriorment i busquem fotografies relacionades amb el cicle de l’aigua. Els alumnes que ja hagin trobat les fotografies (els més avançats), podran intentar dibuixar alguna part del cicle amb l’aplicació “paint”. En la tercera sessió, vénen dues persones del projecte ”gotagotham” a l’escola i, juntament amb els alumnes de primer (cicle inicial), visualitzem un dvd relacionat amb l’aigua (“viatge d’una gota”) i es duu a terme un taller (“els vigilants de l’aigua”). En la quarta sessió, visualitzem el conte  “el viatge d’una goteta d’aigua” i realitzem les activitats que s’adjunten (puzzles, relació de conceptes, memory, llegir i escriure, sons,…).  En la darrera cinquena sessió, creem un power point en què es vegi tot el procés del cicle de l’aigua exemplificat amb les nostres fotografies i/o dibuixos.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒ- CA DEL DISSENY I VINCULACIÓ AMB L’ASSIGNA- TURA.	Crec que el disseny de fonamentació psicopedagògica segueix la línia educacional CONSTRUCTIVISTA, per tant, l’assessora/mediadiora i/o la mestra deixen de ser experts i passen a ser professionals reflexius que fan possible la construcció conjunta i contextualitzada entre tots els implicats, fent ús de la col·laboració, el diàleg i la negociació. Intento que l’alumnat prengui un paper ACTIU a l’aula (tenint sempre present que l’alumne “aprèn fent” – Piaget-), que es relacioni i interactuï de forma cada cop més fluïda amb el seu entorn: amb els companys, mestres, monitors del programa,... (recordant que “aprenem amb i gràcies als altres” i buscant una Zona de Desenvolupament Pròxim –Vigotsky), entre d’altres aspectes. Tot plegat, per aconseguir l’aprenentatge significatiu (Ausubel). A partir dels coneixements previs anar construint noves relacions amb allò que visualitzem i aprenem amb els recursos i TIC i allò treballat a l’aula (programa “gotagotham”, etc). El fet de relacionar aquest projecte amb problemes quotidians i reals (significatius) de l’alumnat estimula i millora l’aprenentatge d’aquests (Jonassen).
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ	Em sembla important emfatitzar i valorar la QUALITAT de l’avaluació (observació, diàleg, actitud tant a classe com al programa “gotagotham”, etc) i penso que és essencial desenvolupar els tres TIPUS d’avaluació: -       Avaluació inicial: ens ajuda a saber què saben els nens/es (coneixements previs) en la primera sessió, mitjançant el diàleg. -       Avaluació formativa i/o continuada: allò que anem observant en el desenvolupament de les activitats. Allò que passa dins l’aula i fora d’ella, relacionat amb aquesta activitat. -       Avaluació final: és la suma de l’avaluació formativa (avaluació continuada) importància de com s’expressen amb els companys. Els CRITERIS que desenvoluparem a l’hora d’avaluar es centraran, doncs, en el què especifico a continuació: - conèixer les principals fases i/o etapes del cicle de l’aigua. - conèixer els tres estats de l’aigua (sòlid, gasós i líquid). - Valorar la necessitat de tenir cura del nostre entorn (el Medi Natural) i, en concret, de l’aigua en el nostre dia a dia (rutines/ hàbits/...) - valorar la importància de les TIC en el nostre procés d’aprenentatge

Cas TIC amb alumnes de Primària a l'aula de música

Cas TIC amb alumnes de primària a l’aula de música
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de 6è de primària (cicle superior), amb l’ajuda de la mestra de música, utilitzaran les noves tecnologies a l’aula per a crear una cançó pròpia mitjançant la tècnica del “beatbox”.
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	- Cicle superior (sisè)
Àrea / unitat	-     Àrea d’educació artística: Música
Tecnologies utilitzades	- Ordinador portàtil amb connexió a internet www.youtube.es  www.vimeo.es - Micròfon - Seqüenciador “Logic Fun” o similar (p.ex: Audacity) http://logic-fun.software.informer.com o  http://audacity.sourceforge.net/?lang=es - Pissarra digital (en la primera i darrera sessió) - publicació  de les diverses peces musicals (o de la guanyadora en cas de fer un petit concurs) a l’intranet de l’escola.
Tipus d’escola	Escola concertada
Ubicació de l’escola	Rodalies de Barcelona
Localització dels recursos tecnològics:	Aula de música,  amb un ordinador portàtil i  un micròfon. Per a la sessió d’ús del seqüenciador “Logic Fun”, hem anat a l’aula d’ordinadors on es disposa d’un ordinador per a cada parella i d’altres recursos com la pissarra digital, la webcam, ...
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja
Informació sobre la mestra
Experiència docent	8 anys
Nivell d’experiència en l’ús de les TIC.	Utilitzo a diari l’ordinador per a preparar activitats de l’escola i treballs personals. Ús freqüent de diversos programes de gravació i d’edició musical, càmara de fotos/vídeo i ús de  xarxes socials. Ús ocasional de l’ordinador i la pissarra digital a l’aula per a treballar continguts de les diverses àrees. Més habitualment, fem fotos i gravacions amb vídeo.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Tres quarts d’hora cada sessió (4), a l’àrea de música (dues setmanes).
Nivell d’aprenentatge esperat	* Creativitat a l’hora de reproduir o imitar sons amb la boca (ritmes, melodies, timbre de diversos instruments musicals, scratchs, etc.). * Saber barrejar dues o més pistes en una de sola, per tal de crear un nou fragment musical.
Tipus d’activitat	Utilitzar les TIC com a eina que proporciona aprenentatge significatiu a l’àrea de música. Així, podran: - Imitar diversos sons amb la boca i/o el cos. - Enregistrar una peça en temps real. - Tallar, copiar i enganxar, duplicar sons o fragments d’una pista. - Mesclar dues o més pistes en una de sola. - Saber fer canvis de volum i/o e diversos paràmetres del so.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	- Ordinador portàtil amb connexió a internet www.youtube.es  www.vimeo.es - Micròfon - Seqüenciador “Logic Fun” o similar (p.ex: Audacity) http://logic-fun.software.informer.com o  http://audacity.sourceforge.net/?lang=es - Pissarra digital (en la primera i darrera sessió) - publicació  de les diverses peces musicals (o de la guanyadora en cas de fer un petit concurs) a l’intranet de l’escola.
Raó per la qual la fa servir	Estava treballant els estils musicals del segle XX a sisè i a aquest grup en concret els agradava molt el “rap” i el “hip hop”. A partir d’aquí vaig pensar que seria interessant aprofundir en la creació musicals d’una forma més activa i vaig plantejar-me treballar amb algun seqüenciador d’ús senzill per als nens. Havien treballat també els invents i, en concret, “la ràdio” que també podia relacionar-se amb tot aquest món del so i les ones.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Experimentació amb la veu i el cos. Pràctica amb programació de so. Creació amb un sentit artístic. Jugar amb la boca (veu) i amb els sons creats.
Dificultats trobades	Tot i ser un grup força creatiu i molt motivat com ja he dit pel “hip hop” i el “rap”, al principi costava que sortissin voluntaris a improvisar sons amb la veu, sobretot perquè els gravàvem. Però, un cop va començar a participar algú després tots volien sortir i crear un so nou per a després fer la cançó pròpia. A alguns alumnes els ha costat treballar amb el seqüenciador tot i ser força senzill (esborraven pistes sense voler, però aviat amb alguna petita ajuda se’n sortien...).
Ajuda / col·laboració emprada	Coordinació amb el mestre/ coordinador d’informàtica de l’escola. Alguna família ha col·laborat ajudant als alumnes a ampliar coneixements i aportant nous vídeos on surtien d’altres representacions de “beatbox” al món (a part de les visualitzades a l’aula).
Rol de la mestra	En la primera sessió, el rol de la mestra ha estat el de facilitar la informació per a donar a conèixer l’activitat. Durant l’activitat d’enregistrament, ha motivat i dinamitzat la classe per a generar una participació activa, i en la barreja de pistes ha actuat com a mediadora, col·laborant i ajudant a què els alumnes aconseguissin superar les possibles dificultats sorgides. Finalment, ha estat avaluadora quan ha observat els resultats dels alumnes (audició final).
Rol de l’estudiant	Observar, aprendre, explorar les diferents possibilitats que ofereix la nostra veu i cos així com el programa d’edició de so esmentat. Ser creatiu en les seves intervencions i participar activament en tot el procés.
Resultats
Observacions	Els alumnes han mostrat moltíssim interès en el fet de crear música mitjançant l’ús de les tecnologies: Capacitat de creació de diversos sons i produccions musicals, creativitat. Procés molt positiu per a tots els implicats (mestres, alumnes,...).
Avaluació de l’aprenentatge (alumnat)	Avaluació inicial dels coneixements previs. Es valora la participació, l’esforç i l’actitud a classe, tant a l’hora de crear/gravar sons com a l’aula d’informàtica (seqüenciació) i escolta final. A final de trimestre, hi ha una petita prova escrita en què l’alumnat fa una petita autoavaluació, responent preguntes sobre què és el “beatbox” i de quina manera (programes, referents, estils,...) l’hem treballat a classe. Els alumnes tenen per sempre més un arxiu de so amb la seva pròpia producció musical.
Lliçó apresa per la mestra	L’ús de les TIC a l’aula de música em sembla molt profitós. Ens obra un nou món de possibilitats (edició de partitures –MusicTime, seguir videoblocs que ajuden a aprendre digitacions amb la flauta, etc.-) i als alumnes, per la meva experiència, els engresca molt.

Tutoria

Habilitats socials i educació en valors des de l'acció TUTORIAL. Anna Carpena.

Giner, Antoni La tutoria i el tutor: estratègies per a la seva pràctica. Barcelona: ICE. Universitat de Barcelona , 2008.

 Bisquerra, R. (2002) La pràctica de la orientació i la tutoria. Barcelona: CISS- Praxis.
Gallego, S; Riart, J (coord) (2006) La tutoria i la orientació al segle XXI: noves propostes. Barcelona: Octaedro.


VV.AA.(2001) L'acció tutorial: l'alumnat pren la paraula. Barcelona: graó.

atenció a la diversitat

Atenció a la diversitat en els centres:
* Criteris
* Procediments de col·laboració amb el centre
* Models de documents per l'atenció a la diversitat

Les TIC i la discapacitat: Blog destinat a difondre i assessorar sobre les NTCI a les persones amb discapacitat i/o necessitats especials

Atenció a la diversitat: Recomenacions de bibliografies educatives,
recursos classificats (NEE, nouvinguts, educació intercultural, de mediació, TIC, lúdics, dinàmiques de grup, per àrees).

LIC:

* Espai LIC

* Associació sociocultural Punt d'Intercanvi

Recursos per a l'Educació Especial:

* Escola Lluçanès. (Yolanda Roset): Atenció a la diversitat

* Atenció a la diversitat en una escola inclusiva: Recursos DNEE Margarita Fortuny

Alumnes Nouvinguts

* català a alumnes xinesos. LIC Eixample

* Kit per apropar-nos a l'alumnat xinès

* Recursos nouvinguts

 

BLOGS EDUCATIUS

EDUCATIUS
- Links classificats : recull d'adreces web i blogs per utilitzar a l'escola (per àrees, llistat de blogs, adreces,...)
- Delicious: www.delicious.com . Recursos educatius
- Edublogs

- Escola CEIP Fluvià Barcelona.

EDUCACIÓ ESPECIAL- Escola Lluçanès
- Recull de webs d'educació especial

ANGLÈS
- Learn English kids


MATEMÀTIQUES

- Recull de webs de matemàtiques


MÚSICA

- CEIP Es pont
-  Escola Lluçanès

TIC TAC GENERAL

-CEIP Escola Montseny
- Web de Pere Marquès. Tecnologia educativa. Web dividida en els següents apartats: documents (centres/professors, àmbits/matèries, didàctica/tecnologia educativa, pissarra digital, aulas2.0, internet/mass media, multimèdia/av/textos,...), enllaços (uab, webs de portals educatius, revistes/editorials, mass emdia, buscadors, recursos, tutorials,...), investigació, docència uab, actividades, varios i contacto.

- CEIP Juan Herrera Alcausa. Vélez-Málaga.En castellà. Molts recursos i activitats per a Educació Primària. Escola web 2.0. Activitats per àrees i nivells.
- Wiki Recursos TIC. Llistat de moltíssims recursos i activitats educatives per a Educació Primària (en castellà).

- Recursos TIC: integració de les TIC i aprenentatge col·laboratiu. Com crear blogs, pissarra digital, web 2.0, projectes col·laboratius, recursos d'aula,...

Recursos TIC TAC

Recursos TIC-TAC

View more presentations from ximochust.

http://www.xtec.es/~mfortun4/jclics.htm

Activitats Matemàtiques Cicle Inicial

ACTIVITATS PER A L'ESTIU  (CLIQUEU AQUÍ)

* Càlcul mental per a Primària

 

* Càlcul mental: llença els daus i suma. Es pot escollir la temporització (1,2,3 o més minuts). 

* Recursos didàctics interactius de Matemàtiques (Editorial Anaya): Dividits per trimestres treballa les operacions (suma i resta portant-ne o no, amb dues o més xifres, multiplicació,...), números (sèries, anterior-posterior, ordre, parells i imparells,...), mesures (rellotge). 


* Matemàtiques simpàtiques (en castellano). Diverses activitats per a reforçar les matemàtiques de 1er de Cicle Inicial.

 NUMERACIÓ

* Numeració (regletes)

* Regleta

* Comptem:Activitats de numeració (del "0" al "10"), organitzades en vuit nivells (comptem fins al 3, fins al 4... Fins al 10) que treballen la identificació de quantitats, l'ordenació i l'escriptura dels nombres, utilitzant una gran quantitat de dibuixos diferents.

* Sumem amb animació: (en anglès) sumem utilitzant una línia numerada amb animació per a millorar la comprensió.

* Comptem de 2 en 2: (en anglès) Unim els punts comptant de 2 en 2 i fem aparèixer el dibuix ocult

* Joc de la RESTA: (en anglès). Joc que va molt bé per a aprendre a restar, fent que una abella els exploti. Per a 1er de Primària.

* Jugant amb els números (castellano): numeració del 0 al 9.

* descomposició de números

  

* Un , dos i cap

* Comptar fins al 10 (en anglès) Senzill.
* Identificar números. (en anglès). Identifica els números, compta i fes clic.

* el nombre dels números:

*El Conte dels nombres:numeració del 0-9 (també per E.Infantil). sèries, ordre, seqüències, sumes molt senzilles.

*Matemàtiques a Educació Inicial i cicle Inicial de Primària: es treballen activitats de lògica, numeració i espai i contempla 2 nivells de dificultat. Es treballen conceptes com: <, >, ordenació numèrica, +, - i =, lateralitat, etc.

* L'oca matemàtica: diverses partides predefinides (es pot jugar només contant i avançant al tauler o realitzant diversos exercicis matemàtics de càlcul, lògica, geometria...).

* Juguem amb els números:

* La família del 100 (castellano): composició i descomposició, comparar números, descobrir regularitats, ordre i posició,...

* Numeració (castellano): Lectura i escriptura de números, anterior/posterior, ordenació.

* Numeració de l'1 al 100 (castellano).

DUC: UNITATS, DESENES I CENTENES 

(introducció als milers)

* Unitats, desenes i centenes: Activitats per a treballar les Unitats, desenes i centenes, la resta (amb i sense portar-ne) i la multiplicació. També inclou divisions (per a cicle mitjà o superior).

* L'àbac:projecte amb 35 activitats de numeració per a educació Infantil i Cicle Inicial utilitzant l'àbac. 3 nivells: P5 (unitats i desenes), 1er EP (desena, unitats utilitzant l'àbac) i 2on EP (centenes, desenes i unitats utilitzant l'àbac).

* Numeració a Primària: Numeració des de les desenes a les unitats de miler. Dividit en tres nivells: numeració fins al 99, fins al 999 i fins al 9.999. En castellà.

* Del vint al noranta-nou  Com escriure els números (desenes).


* Centenars i milers (edu365) presentació per veure com s'escriuen (centenes i milers).

* Unitats, desenes i centenes (en anglès). Joc per l'afiançament del concepte d'unitats, decenes i centenes.

OPERACIONS (+ / - / x)   

* Petem globus després de fer sumes(anglès)

* A sumar: Ordenar, quants són, quin número? Molt senzill. Només fins al 5.

* El Pomer

* Sumem i restem. Joc en què s'han d'arrossegar les xifres per a completar les operacions correctament . Molt útil per a fer ús de la pissarra digital.

* Aprendiendo a sumar y restar (castellà):  +, - amb jocs de memòria, trencaclosques, respostes escrites i associacions.

* Operacions : suma, resta (també hi ha multiplicacions i divisions).

* Sumes i restes (castellà): Sumes portant-ne i resta sense portar-ne. Adaptat per a discapacitat visual (baixa visió).

* Sumes sense portar-ne :

* Sumes (castellano). Sumes amb números de dues xifres (desenes). També hi ha algun trencaclosques i mots encreuats.

* Sumem portant-ne (castellano):  activitats de suma portant-ne i alguns problemes.

* Restes (en anglès): s'han de posar uns imans al seu lloc per a completar una sèrie de restes. Força senzill i adequat per a iniciar-los en la resta. Tenen un minut per a realitzar l'operació. Joc en flash.

* Taules de multiplicar: taules del 2 al 9 i un bloc de càlcul. Adaptat per a discapacitats visuals (baixa visió).

* Taules de multiplicar-1:

* Les taules de multiplicar: ressolució amb diverses representacions gràfiques.

* LA multiplicació

LA RESTA

SÈRIES

* Sèries numèriques:

* Sèries: treballa l'ordenació i seriació dels elements. Copiar, trobar i ordenar diversos elements.

LÒGICA

* Activitats de lògica: Tres paquets d'activitats:

1. Bloc lògic 1: educació infantil i CI. Objectes en què intervé 1 o 2 atributs.
2. Bloc lògic 2: Cicle Inicial: objectes de 3 atributs i atributs negatius.
3. Productes cartesians (atributs positius o negatius. PDF amb orientacions didàctiques). 

* Fitxes amagades: descobrir on són les fitxes amagades tenint en compte certes pistes matemàtiques. 

*

RESSOLUCIÓ DE PROBLEMES

* Resolem problemes al cicle inicial

* Resoldre problemes amb el cuc de seda Bertín (en castellà): s'han d'identificar les dades, deduir si s'ha de sumar o restar, realitzar l'operació i comprovar si ho hem fet bé.

*  Problemes senzills per a cicle inicial

* Fem problemes! (suma, resta i barrejats)

* Problemes del quinzet amb la formiga matemàtica

* Petits problemes (+,x i  barreja)

Treballem el RELLOTGE: 

- Unitat de programació

- Construir un rellotge digital



* El rellotge Hores amb rellotges analògics i digitals.

* Quina hora és?

* Activitat de l'Editorial Anaya : el rellotge (en castellano)

* la mesura del temps: 

* Unitat didàctica MAtemàtiques Segon: amb enllaços a

"mesurar el temps", "ordenar nombres", "fem problemes del Quinzet amb la formiga matemàtica", "el rellotge", "Euros", "multiplicando con bolas", "superdòmino", "activitats de numeració per al cicle inicial de primària", "joc d'ombres", "problemes visuals", " Repassem taules de multiplicar", "l'Oca matemàtica", "Juguem a l'oca"

* Les hores del rellotge (castellano)

*LEs hores (en anglès). Rellotge analògic o digital.

* Les hores : "em dius l'hora?" (versió en castellà i català). Es presenta l'hora en un rellotge digital i s'ha de posar de forma correcta en un rellotge digital que apareix a sota.

TREBALLEM L'EURO

* Euro:què és això?

 

* Euros: Activitats per practicar amb la nova moneda europea. S'organitzen en dos apartats: "monedes" i "bitllets", i en cadascun d'aquests es poden explorar les imatges ("A ver"), Sumar quantitats afegint monedes ("què vols?") i seleccionar les monedes o bitllets necessaris per a pagar un determinat objecte ("Comprem").

* L'Euro (castellano): informació general, monedes, bitllets, països, activitats i problemes.

GEOMETRIA

* Activitats de geometria per a primària: Línies (recta, espiral, poligonal -oberta i tancada-, etc.), figures (quadrat, rectangle, triangle,...) i cossos (prisma, cilindre, esfera,...). 

 SIMETRIA

Línies, translacions, girs i simetries http://phobos.xtec.cat/dgraell/mat/mat3/linies.swf

Simetries
Juguem amb les simetries. El joc del mirall (pràctica)
Dibuixem simetries. Aquí possibilitat de comprovació. Simetries amb trianglets.

Simetries amb objectes coneguts (raqueta de ping pong, cor, diana, botó,...).
Observar diverses simetries (mirror). En anglès. Diverses opcions.  

JOCS MATEMÀTIQUES. recull molt extens!

Matemàtiques Cicle Mitjà

* les hores : aprenentatge de les hores en català (analògic, digital, escriptura,...)

TIC A PRIMÀRIA (GENERALS)

* Activitats de l'aula d'informàtica a Primària : Recull de webs bàsiques, activitats a cicle inicial, mitjà, superior, interdisciplinars, activitats jclic, entre d'altres.

* pequetic: activitats en castellà dividides en medi, números, nosaltres, lletres i animals.

* Activitats matemàtiques (CE Jacint Verdaguer): Numeració; Decimals, fraccionaris, mixtos, percentatges i nombres primers; deducció, propietats i jocs; equacions, arrels i potències; problemes i enigmes; les operacions; càlcul mental; geometria plana.

Aproximació

De quin nombre està més aprop el que et donen?

Qui viu a cada bloc?

Completem els requadres per tal que la suma sigui correcta
Mirant el preu de cada productes, completem els requadres

* Circumferències i cossos geomètrics (cicle Superior)

MOLT INTERESSANT: http://www.xtec.es/~mmontene/web/Informaticacicleinicial.htm (recull per a cicle inicial).

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/mates2.html 

Aprendre a utilitzar els euros (monedes i bitllets)

zonaClic - actividades - Euros

Fer problemes (amb sumes i restes)

Mesurar el temps:
(estacions, calendari i rellotges)

zonaClic - actividades - La mesura del temps

I, si ens dóna temps, alguna simetria:

zonaClic - actividades - Simetrías

Matemàtiques (editorial Teide)